«Меня по пальцам, когда я на них считала»

Счёт на пальцах — так ли это плохо?

Вспоминали тут с командой, как и кого учили считать.

С большинством занимались мамы и папы. Как умели. Процесс не всегда получался бережным и безболезненным. Родители — не педагоги. Да и время было другое.

Одна из менеджеров рассказала забавную историю.

Она долго не могла перейти со счёта на пальцах на счёт в уме. Просто не понимала, как это. Мама её постоянно ругала: «Не считай на пальцах — ты ведь уже большая!». Когда слова не действовали, следовал лёгкий шлепок по пальцам. Не больно, конечно, но неприятно.

«Мы жили в деревянном доме, — делилась коллега, — поэтому когда мне запретили считать на пальцах, я стала считать на досках, которыми был отделан потолок».

Мы посмеялись над её находчивостью и запереживали: многие из наших пятилетних детей тоже считали на пальцах. А это точно нормально? Решили обратиться за консультацией к нашим педагогам и посвятить этой теме новый пост.

Переход от предметного счёта к абстрактному происходит не сразу. Детям на этом пути нужны «помощники».

Давайте по порядку.

Это начальный этап освоения счёта. Представление о том, что один апельсин отличается от нескольких апельсинов — важное условие для того, чтобы потом научиться различать 2, 3, 4 и 5 апельсинов.

Как помочь ребёнку?
Лучший способ объяснить разницу между «один» и «много» — включать небольшие задания в повседневное общение. Например, просить сравнивать «один» и «много».
«Сколько воробьёв на ветке: один или много?»
«Сколько печенек на тарелочке: одна или много?»

Как помочь ребёнку?
Предлагайте ребёнку считать в любых ситуациях, когда можно что-то сосчитать.
На детской площадке: «Сколько малышей на карусели?»
Дома: «Сколько кружек на столе?»

А ещё можно играть в классические настольные «бродилки». Они помогают научиться сопоставлять сразу 3 формы, в которых выражается одно и то же число:

• количество точек на кубике;
• количество ходов, которое совершает фигурка после броска кубика;
• слово, которое обозначает это количество.

Как помочь ребёнку?
Нужно считать любые предметы и явления, которые выглядят одинаково и и следуют строго друг за другом:

• ступеньки по пути домой;
• машины на стоянке у дома;
• светофоры во время поездки.

Параллельно можно предлагать ребёнку задания на сравнение количеств. Здесь помогут простые игровые занятия на «больше-меньше»:

• «Две тарелки»: на одной 7 ягодок, на другой — 8. Где ягодок больше?
• «Три карточки»: на одной 9 точек, на другой — 5, на третьей — 6. На какой карточке точек меньше всего?
• Чем разнообразнее объекты для счёта, тем меньше ребёнку хочется считать на пальцах!

Для уверенного перехода от пальцев к цифрам ребёнку нужен разнообразный опыт предметного счёта, чтобы он неоднократно убедился, что 2+3 — это всегда 5, будь то котята или яблоки.

На этом этапе ребёнок может использовать пальцы для уверенности. Сперва показывать исходное значение, а потом добавлять или убирать нужное количество пальцев и пересчитывать получившийся результат.
Ничего страшного здесь нет. Со временем эта «шпаргалка» будет использоваться всё реже и реже.

А если ребёнок всё еще считает на пальцах?
Возможно, он ещё не совсем готов считать в уме. Попробуйте снова вернуться к предметному счёту, используя разнообразные предметы.
Можно также использовать опорные схемы к примерам. Например, к 3 нужно прибавить 2. Записываем пример. Под цифрой “3” рисуем три кружка, под цифрой “2” — два. Считаем.

Когда ребёнок делает опорные схемы, он лучше понимает смысл сложения и вычитания. При этом счётным материалом становятся фигуры, а не пальцы.

В общем, родители, наберитесь терпения! А если его нет, обратитесь за помощью к нашим добрым педагогам.